誤區一
有的(de)大學生也為自(zi)己設計了(le)職業生涯規劃，但是具體實施起來的(de)時(shi)候，又有很多(duo)困難，甚(shen)至會(hui)走入誤區，這(zhe)是為什么呢？
這(zhe)個誤(wu)區(qu)是有(you)一個前提的(de)(de)。我們的(de)(de)大學(xue)生(sheng)都經(jing)歷了(le)(le)高考(kao)，這(zhe)是一個非常辛苦的(de)(de)過(guo)程，來到(dao)大學(xue)以后，很(hen)多同(tong)學(xue)就放(fang)松了(le)(le)，心態有(you)所(suo)(suo)轉變(bian)，覺得自己(ji)來大學(xue)先要放(fang)松一下自己(ji)，從而導(dao)致自己(ji)信念缺(que)失，目標(biao)不明，迷失了(le)(le)方(fang)向(xiang)，對自己(ji)的(de)(de)特質不了(le)(le)解(jie)，對社會不了(le)(le)解(jie)，處于被(bei)動的(de)(de)位置，在(zai)職業生(sheng)涯(ya)規劃時走(zou)入(ru)誤(wu)區(qu)在(zai)所(suo)(suo)難(nan)免(mian)。
有些(xie)同學把職(zhi)業(ye)規(gui)劃(hua)等同于(yu)職(zhi)位規(gui)劃(hua)。在(zai)這幾年(nian)的(de)(de)職(zhi)業(ye)規(gui)劃(hua)大賽(sai)作品中(zhong)看到，有的(de)(de)同學在(zai)職(zhi)業(ye)規(gui)劃(hua)中(zhong)說要做董(dong)事長、校長、局長等，但缺乏具體(ti)(ti)的(de)(de)行動措(cuo)施，那(nei)其(qi)實(shi)是一(yi)(yi)種職(zhi)位的(de)(de)規(gui)劃(hua)。提醒大學生(sheng)們，職(zhi)業(ye)生(sheng)涯規(gui)劃(hua)的(de)(de)結果雖然很(hen)重(zhong)要，但更重(zhong)要的(de)(de)是它的(de)(de)過(guo)程，這個(ge)實(shi)施的(de)(de)過(guo)程實(shi)質上是一(yi)(yi)個(ge)澄清自(zi)我(wo)、探(tan)索世(shi)界的(de)(de)過(guo)程，是一(yi)(yi)個(ge)擴大視野的(de)(de)過(guo)程，也是提高綜合能力的(de)(de)過(guo)程。
還有(you)些同學在做完職(zhi)業生涯規劃(hua)后，按部就班(ban)地實(shi)施，忽(hu)略了評估、調整的(de)(de)環節(jie)。其實(shi)這個環節(jie)很重(zhong)要，因(yin)為職(zhi)業生涯規劃(hua)具有(you)動態性，而不是靜止的(de)(de)。
在(zai)(zai)這里，建議同(tong)學(xue)們，在(zai)(zai)自(zi)己(ji)的求學(xue)生涯中要有(you)精神高度，要有(you)自(zi)己(ji)的理想和(he)信(xin)念，才(cai)(cai)(cai)會(hui)有(you)精神動力和(he)正確的人生觀、價值觀和(he)世界觀，才(cai)(cai)(cai)會(hui)真正思考自(zi)己(ji)的未來，才(cai)(cai)(cai)會(hui)在(zai)(zai)職(zhi)業生涯規劃中處(chu)于主動的位置(zhi)，不(bu)會(hui)走(zou)入太多的誤區(qu)。
誤區二(er)
很多(duo)大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)都認為(wei)，能在自己(ji)喜歡的專業(ye)(ye)上作(zuo)出職業(ye)(ye)規劃，是一件很愉快的事情(qing)。但是，大(da)部份的大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)還是面臨一個難(nan)題，專業(ye)(ye)與理想不一致，這(zhe)又(you)怎么扭轉(zhuan)呢？
理(li)想和專(zhuan)業(ye)(ye)不(bu)一(yi)致(zhi)的問(wen)題確實(shi)存在。高(gao)考時填選專(zhuan)業(ye)(ye)，一(yi)是(shi)學生(sheng)選擇專(zhuan)業(ye)(ye)的隨(sui)意性(xing)較(jiao)大，二是(shi)有很(hen)多是(shi)由家長(chang)決(jue)定的，家長(chang)會根據自己的價值觀和社(she)會現象來選擇專(zhuan)業(ye)(ye)，卻忽略了學生(sheng)的興趣、性(xing)格。所(suo)讀(du)的專(zhuan)業(ye)(ye)不(bu)是(shi)基于自己的實(shi)際情況(kuang)，到學校后，才發現自己的專(zhuan)業(ye)(ye)和理(li)想不(bu)一(yi)致(zhi)，學生(sheng)就(jiu)會對專(zhuan)業(ye)(ye)產生(sheng)了抵觸情緒，影響了將來的職業(ye)(ye)選擇。
解決方(fang)法有很多，比如輔修(xiu)或者攻讀第二專(zhuan)(zhuan)業(ye)，學(xue)生(sheng)如果不是(shi)非常喜(xi)歡這個(ge)專(zhuan)(zhuan)業(ye)，可以通過(guo)這種方(fang)式學(xue)習他(ta)感興趣的(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)。還有就是(shi)要(yao)加強對(dui)所學(xue)專(zhuan)(zhuan)業(ye)的(de)了(le)解，培養對(dui)專(zhuan)(zhuan)業(ye)學(xue)習的(de)興趣，明確專(zhuan)(zhuan)業(ye)學(xue)習的(de)方(fang)向。掌握扎實的(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)基礎和技(ji)能是(shi)實現職(zhi)業(ye)生(sheng)涯成功的(de)重要(yao)條件。
在職業(ye)發展(zhan)過程(cheng)中，理(li)想與現(xian)實的脫(tuo)節幾乎人人都會碰(peng)上。我不(bu)贊成在解決(jue)(jue)不(bu)了(le)專(zhuan)業(ye)和理(li)想不(bu)一(yi)致(zhi)的情況下，采取(qu)消(xiao)極(ji)、偏(pian)激的手段，覺(jue)得專(zhuan)業(ye)不(bu)好就不(bu)用心學甚至放棄等，這(zhe)種(zhong)是很(hen)危險的，因為既沒有解決(jue)(jue)現(xian)實的問題，也(ye)沒有學好專(zhuan)業(ye)，這(zhe)樣(yang)，在就業(ye)市場中將(jiang)會面臨許多挫折。
誤區(qu)三(san)
我們經常(chang)說“實踐出真(zhen)知”，運用到職業生涯規(gui)劃上(shang)又是怎樣一個結論(lun)呢？
如果(guo)一個學生他愿意不斷地實踐(jian)(jian)，從實踐(jian)(jian)中找出適(shi)合自己的職業之(zhi)路(lu)，這個學生未來的職業發展空間會很大(da)。
在大學(xue)(xue)(xue)期間結合自己的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)、職(zhi)業(ye)目(mu)標進(jin)行社(she)(she)會實(shi)踐是(shi)非常必(bi)要的(de)(de)(de)。社(she)(she)會實(shi)踐是(shi)檢驗自己的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)知(zhi)識與技(ji)能、強化實(shi)踐能力、調(diao)整職(zhi)業(ye)規劃的(de)(de)(de)重(zhong)要途徑。不僅(jin)可以讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)提高專(zhuan)(zhuan)業(ye)技(ji)能，提前深入(ru)了(le)解(jie)用人單位，提高對社(she)(she)會的(de)(de)(de)認知(zhi)度；還可以讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)捕捉到最新(xin)的(de)(de)(de)行業(ye)發(fa)展動態，明確(que)個人職(zhi)業(ye)的(de)(de)(de)發(fa)展方向，了(le)解(jie)專(zhuan)(zhuan)業(ye)工(gong)作(zuo)崗位的(de)(de)(de)基本要求。在大一、大二(er)的(de)(de)(de)時候就要走(zou)出校園(yuan)，到社(she)(she)會中去實(shi)踐、學(xue)(xue)(xue)習，如果只是(shi)在畢業(ye)前才去實(shi)踐，縱(zong)使發(fa)現了(le)問題，再去改變（這(zhe)種(zhong)情況）已經來不及。剛才提到，很多同學(xue)(xue)(xue)覺得職(zhi)業(ye)生(sheng)涯規劃是(shi)“紙上談兵”，忽(hu)視了(le)社(she)(she)會實(shi)踐也是(shi)一個重(zhong)要原(yuan)因。
同學們，根據不同的情況，每個人可以制訂一個整體生涯規劃，作為一個綱領性長期規劃；或者制訂一個3～5年的生涯規劃，作為一種發展的中期規劃；或者制訂一個1年的生涯規劃，作為一個可操作性強，變化較小的短期規劃。有了規劃生活就有了目標。不會迷失前進的方向。尤其要注意的是，職業生涯規劃是人生規劃的主體部分，是同個人、家庭和社會生活結合在一起的，是和個人追求幸福生活密不可分的。所以制定職業生涯規劃，要和個人人生目標結合起來，要把職業生涯和家庭、社會生活結合起來。職位數量的增加和畢業生的數量增加不同步，這是一個事實。作為大學生，面對嚴峻的就業形勢和激烈的競爭，在大學期間，要培育自己積極的心態，重視學習，樹立終身學習的理念，要認識到學習不再是簡單的對書本知識的記憶與儲存，學習就是適應，即面對新任務、新環境，能迅速吸納多方信息，從容應對出現的問題；要主動、合理地去規劃自己的大學生活，規劃自己的職業生涯，培養自己的職業道德，陶冶自己的職業情操，不斷地提高自己的綜合素質，強化自己的專業技能，鑄造自己的職業精神，提升自己的核心競爭力，從而成功就業，在未來的職業生涯里，取得事業成功，實現自己的價值，讓生命展現更為豐盛的意義，這也是大學生進行職業生涯規劃的價值之所在。