“慢就(jiu)業(ye)”是(shi)(shi)個(ge)(ge)老詞兒，是(shi)(shi)對高校畢業(ye)生(sheng)畢業(ye)后“不(bu)急就(jiu)業(ye)”一族的(de)形象(xiang)說法。總體而言，隨著家庭經濟狀況持續向好、學生(sheng)“自我認知”越加清醒和張揚個(ge)(ge)性越加凸(tu)顯，“慢就(jiu)業(ye)”現(xian)象(xiang)越來越普遍。
據(ju)一(yi)項面向(xiang)全國8.8萬名應屆畢(bi)業生(sheng)進行的網絡調查，8%的畢(bi)業生(sheng)選擇(ze)“慢(man)(man)(man)就業”。以筆者所在省(sheng)兩所“雙高”高職院校為(wei)例(li)，截至(zhi)8月下旬，“慢(man)(man)(man)就業”學(xue)生(sheng)分(fen)(fen)別占8%和7%，其中明確(que)表示年內(nei)不(bu)就業的分(fen)(fen)別占2%、1.7%。學(xue)校和老(lao)師從落實“六穩”“六保”的高度(du)，對此很著急(ji)，天(tian)天(tian)盯(ding)著同學(xue)盡快落實崗位。但(dan)是，慢(man)(man)(man)就業一(yi)族們卻“淡定”表示“不(bu)著急(ji)”“還沒有挑到好的”“等(deng)等(deng)再說”。
職業(ye)教育以就業(ye)為導向，“慢(man)(man)就業(ye)”原本不該是職業(ye)院(yuan)校(xiao)的“菜”。無奈，高職院(yuan)校(xiao)在社會大(da)環境下(xia)，“慢(man)(man)就業(ye)”趨勢日漸(jian)明顯(xian)。據筆者觀(guan)察，今年疫情下(xia)，高職的“慢(man)(man)就業(ye)”呈(cheng)現出以下(xia)幾個新特點：
首先(xian)是“慢(man)就(jiu)業(ye)阻抗”逐(zhu)漸(jian)減少。之(zhi)前，面對學(xue)生(sheng)“慢(man)就(jiu)業(ye)”，家(jia)(jia)(jia)長基本上(shang)和學(xue)校、老師、上(shang)級就(jiu)業(ye)部門是站在(zai)(zai)“同一戰壕(hao)”的(de)(de)，都(dou)(dou)(dou)是慢(man)就(jiu)業(ye)學(xue)生(sheng)的(de)(de)較(jiao)強(qiang)“聯手阻抗”者，都(dou)(dou)(dou)在(zai)(zai)為學(xue)生(sheng)“慢(man)就(jiu)業(ye)”著急(ji)、想辦法，都(dou)(dou)(dou)在(zai)(zai)催(cui)學(xue)生(sheng)就(jiu)業(ye)。但在(zai)(zai)疫(yi)情(qing)之(zhi)下(xia)，很多家(jia)(jia)(jia)長過多擔心(xin)疫(yi)情(qing)并考慮孩(hai)子(zi)健康安(an)全，便不(bu)(bu)再(zai)去催(cui)孩(hai)子(zi)了(le)，甚至還有不(bu)(bu)主張孩(hai)子(zi)就(jiu)業(ye)的(de)(de)，“慢(man)就(jiu)業(ye)阻抗”立即(ji)轉換成“同謀”。筆者在(zai)(zai)和家(jia)(jia)(jia)長聯系希望家(jia)(jia)(jia)校合力督促就(jiu)業(ye)時，家(jia)(jia)(jia)長“反勸”說，“疫(yi)情(qing)期間，安(an)全第一!我們都(dou)(dou)(dou)不(bu)(bu)著急(ji)，你(ni)們急(ji)啥?”少了(le)家(jia)(jia)(jia)長這個重要“阻抗”，學(xue)生(sheng)逐(zhu)步(bu)“心(xin)安(an)理得”起來。
其次是“慢(man)就業成(cheng)因”更加多(duo)元。現在的慢(man)就業，除了學生家庭條(tiao)件好不缺錢型，還多(duo)了如下類型：
一(yi)(yi)種(zhong)是(shi)(shi)(shi)“不(bu)(bu)(bu)(bu)喜不(bu)(bu)(bu)(bu)要(yao)”的寧缺毋濫型(xing)。他(ta)(ta)們就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)意識(shi)強烈(lie)，態度(du)特(te)別認真審(shen)慎，不(bu)(bu)(bu)(bu)急著確(que)定(ding)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)單位。不(bu)(bu)(bu)(bu)選到滿意崗(gang)(gang)(gang)位絕不(bu)(bu)(bu)(bu)“湊合”，因此拉(la)長就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)選擇時間。另一(yi)(yi)種(zhong)是(shi)(shi)(shi)“不(bu)(bu)(bu)(bu)達(da)(da)目(mu)的不(bu)(bu)(bu)(bu)罷休”的執(zhi)念深造(zao)(zao)型(xing)。這(zhe)類學生(sheng)很(hen)早就(jiu)(jiu)(jiu)立志(zhi)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)后(hou)(hou)(hou)(hou)繼續深造(zao)(zao)讀本(ben)科。一(yi)(yi)旦在(zai)第(di)一(yi)(yi)次升本(ben)失(shi)利后(hou)(hou)(hou)(hou)，就(jiu)(jiu)(jiu)會毫不(bu)(bu)(bu)(bu)猶(you)豫決定(ding)“二戰”，從而成為頑(wan)固的超(chao)級就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)“慢(man)(man)族”。第(di)三(san)種(zhong)是(shi)(shi)(shi)立志(zhi)成為“技術(shu)(shu)達(da)(da)人型(xing)”。他(ta)(ta)們或(huo)是(shi)(shi)(shi)為了考一(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)與心(xin)儀(yi)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)崗(gang)(gang)(gang)位特(te)別匹配的“資(zi)格(ge)證(zheng)”，或(huo)是(shi)(shi)(shi)覺(jue)得個(ge)(ge)(ge)人本(ben)領、手(shou)上(shang)(shang)技術(shu)(shu)不(bu)(bu)(bu)(bu)夠過硬，需要(yao)再(zai)去報個(ge)(ge)(ge)技術(shu)(shu)培訓班(ban)(ban)再(zai)提高。這(zhe)種(zhong)培訓班(ban)(ban)時長兩個(ge)(ge)(ge)月到半(ban)年不(bu)(bu)(bu)(bu)等。對(dui)于(yu)這(zhe)類學生(sheng)，學校和老師(shi)雖心(xin)里急，但是(shi)(shi)(shi)總體放心(xin)。第(di)四(si)種(zhong)是(shi)(shi)(shi)“一(yi)(yi)言不(bu)(bu)(bu)(bu)合”就(jiu)(jiu)(jiu)離職(zhi)、且離職(zhi)后(hou)(hou)(hou)(hou)不(bu)(bu)(bu)(bu)急著就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)型(xing)。之(zhi)前(qian)，學生(sheng)普遍觀念是(shi)(shi)(shi)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)之(zhi)后(hou)(hou)(hou)(hou)就(jiu)(jiu)(jiu)該(gai)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)。沒工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)就(jiu)(jiu)(jiu)不(bu)(bu)(bu)(bu)踏實。即便想(xiang)換工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)，也是(shi)(shi)(shi)在(zai)找(zhao)好下一(yi)(yi)份工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)后(hou)(hou)(hou)(hou)再(zai)辭。如今有學生(sheng)在(zai)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)中“一(yi)(yi)言不(bu)(bu)(bu)(bu)合”、一(yi)(yi)絲不(bu)(bu)(bu)(bu)順(shun)就(jiu)(jiu)(jiu)離職(zhi)。離職(zhi)后(hou)(hou)(hou)(hou)，似(si)乎染上(shang)(shang)“就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)恐懼癥”，便不(bu)(bu)(bu)(bu)再(zai)著急找(zhao)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)，加(jia)入“慢(man)(man)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)”大軍。第(di)五種(zhong)屬于(yu)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)迷茫型(xing)。他(ta)(ta)們完全沒有想(xiang)法(fa)，今天(tian)想(xiang)上(shang)(shang)班(ban)(ban)、明(ming)天(tian)想(xiang)考證(zheng)、后(hou)(hou)(hou)(hou)天(tian)又(you)變(bian)卦。某(mou)老師(shi)向(xiang)筆者提及一(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)典型(xing)例子，從頂崗(gang)(gang)(gang)實習開始，他(ta)(ta)先后(hou)(hou)(hou)(hou)為一(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)學生(sheng)介紹了11個(ge)(ge)(ge)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)崗(gang)(gang)(gang)位，學生(sheng)前(qian)前(qian)后(hou)(hou)(hou)(hou)后(hou)(hou)(hou)(hou)換了8次崗(gang)(gang)(gang)位。每(mei)個(ge)(ge)(ge)崗(gang)(gang)(gang)位，干了幾天(tian)，就(jiu)(jiu)(jiu)辭職(zhi)了。問其原因根本(ben)答不(bu)(bu)(bu)(bu)上(shang)(shang)來，反正(zheng)就(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)萬個(ge)(ge)(ge)“不(bu)(bu)(bu)(bu)滿意”。
慢就(jiu)業(ye)現(xian)象的背后，是社會(hui)多變的大環(huan)境影響和(he)映射。有效化解慢就(jiu)業(ye)現(xian)象中(zhong)“消極(ji)因素”，需要(yao)社會(hui)、家長、學校(xiao)協(xie)同努力。
在疫情疊加影響、就(jiu)業(ye)形勢十分嚴峻的今(jin)年(nian)，總體相比(bi)而(er)言，擺(bai)在畢業(ye)生面前的“麥穗”都不會太(tai)大(da)、太(tai)多。畢業(ye)生切勿(wu)戴著就(jiu)業(ye)“美顏”眼鏡去(qu)看待第一份(fen)工作崗位(wei)，要先就(jiu)業(ye)再擇(ze)業(ye)。
筆者認(ren)為，“慢(man)就(jiu)業(ye)(ye)”、挑(tiao)三揀(jian)四都不可取。無論職業(ye)(ye)目的(de)地是哪兒，都需(xu)要跨出(chu)腳步，上路出(chu)發(fa)，行(xing)動起(qi)來(lai)。讀完高職，如不準備繼續深造，就(jiu)該丟(diu)棄“慢(man)就(jiu)業(ye)(ye)”心態，盡(jin)早就(jiu)業(ye)(ye)，服務社會，成就(jiu)自我，這是時代賦予青(qing)(qing)年(nian)的(de)責任擔(dan)當，是有為青(qing)(qing)年(nian)該有的(de)樣(yang)子。