創(chuang)(chuang)業文(wen)化是(shi)創(chuang)(chuang)業者(zhe)在創(chuang)(chuang)業實(shi)踐活動中表現出來的(de)(de)思想意(yi)識、價值取向、道德規范、創(chuang)(chuang)業精(jing)神、創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)能(neng)力、行為(wei)方式等(deng)要素(su)的(de)(de)結合(he)，具有時代(dai)(dai)性、科學性和實(shi)踐性。新(xin)(xin)時代(dai)(dai)，高(gao)校可結合(he)學生(sheng)(sheng)(sheng)社團(tuan)等(deng)各類學生(sheng)(sheng)(sheng)組織，培養學生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)我(wo)創(chuang)(chuang)業意(yi)識、增(zeng)強學生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)我(wo)創(chuang)(chuang)業能(neng)力、提升學生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)我(wo)創(chuang)(chuang)業素(su)養，讓學生(sheng)(sheng)(sheng)在創(chuang)(chuang)業文(wen)化的(de)(de)熏陶下把創(chuang)(chuang)業變成(cheng)自(zi)我(wo)認同、自(zi)發(fa)運用(yong)的(de)(de)自(zi)覺行為(wei)。
變以教(jiao)師為主導的“說(shuo)教(jiao)式(shi)創業(ye)文化”為以學生(sheng)為主體的“踐行式(shi)創業(ye)文化”
創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)文化(hua)理(li)念極其重要，如果把(ba)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)文化(hua)簡單(dan)地看作是創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)者在(zai)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)實(shi)踐活動過程(cheng)中所表現出來的各種要素的整合，重心(xin)放在(zai)“創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)”二字上，就會陷入單(dan)向思(si)(si)維模式，不利(li)于(yu)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)與文化(hua)的高度融合，不利(li)于(yu)學生自主(zhu)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)行為(wei)的產生，容易固(gu)化(hua)思(si)(si)維，必然會背(bei)離創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)文化(hua)的本(ben)質，難(nan)以成(cheng)為(wei)培養大(da)批創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)思(si)(si)維、創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)精神、創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)能力(li)的高素質創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)型(xing)人才的軟環境和助推器。
樹立和諧共生的(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)理念(nian)首先要正確認識創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)與文(wen)(wen)化(hua)二(er)者之(zhi)間的(de)(de)關系。創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)是(shi)一種行為方式，文(wen)(wen)化(hua)是(shi)一種價值體(ti)(ti)系，只有把創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)與文(wen)(wen)化(hua)有機結(jie)合，形成引導創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)者創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)踐的(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)，才能(neng)實(shi)現高校創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)學生創(chuang)(chuang)(chuang)造財(cai)富的(de)(de)使命擔(dan)當和履行道義(yi)的(de)(de)社會責任(ren)。從本質上講，創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)具有兩面性，既反(fan)映了創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)主(zhu)(zhu)體(ti)(ti)的(de)(de)教(jiao)，也(ye)反(fan)映了創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)客體(ti)(ti)的(de)(de)學，構成了共同存在的(de)(de)矛盾統一體(ti)(ti)。只有改變高校傳統創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)教(jiao)育理念(nian)和服務模式，凸顯創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)客體(ti)(ti)教(jiao)育和服務的(de)(de)主(zhu)(zhu)體(ti)(ti)地(di)位，才能(neng)滿足創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)客體(ti)(ti)對創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)的(de)(de)需求。
目前，高(gao)校(xiao)要著力解決傳統“重教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)輕學(xue)(xue)”的(de)跛腳(jiao)行(xing)(xing)，發揮學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)創(chuang)業(ye)文化(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活動(dong)(dong)(dong)中的(de)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)體性，推動(dong)(dong)(dong)創(chuang)業(ye)文化(hua)(hua)理念教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)與學(xue)(xue)的(de)和(he)諧共生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。只有(you)充分調(diao)動(dong)(dong)(dong)“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)”與“學(xue)(xue)”兩方(fang)面的(de)積極性，變(bian)以教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師為(wei)“主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)導”的(de)“說教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)式創(chuang)業(ye)文化(hua)(hua)”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)體系為(wei)以學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)“主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)體”的(de)“踐行(xing)(xing)式創(chuang)業(ye)文化(hua)(hua)”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)體系，著力構建學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)創(chuang)業(ye)文化(hua)(hua)育(yu)人中的(de)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)體地(di)位(wei)，才能真正把“課(ke)堂”還給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)為(wei)學(xue)(xue)習的(de)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)人。高(gao)校(xiao)要在(zai)提升(sheng)服務學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)質量(liang)的(de)基礎上把學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)成(cheng)才和(he)發展作為(wei)創(chuang)業(ye)文化(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)出發點和(he)落腳(jiao)點，強調(diao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自我創(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)和(he)管(guan)理，做到(dao)“一(yi)(yi)切(qie)為(wei)了(le)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)、為(wei)了(le)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)(yi)切(qie)、為(wei)了(le)一(yi)(yi)切(qie)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)”，讓(rang)每一(yi)(yi)名學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都能感(gan)受到(dao)學(xue)(xue)校(xiao)的(de)關愛和(he)溫暖，以創(chuang)業(ye)實際行(xing)(xing)動(dong)(dong)(dong)落實立德樹人根本(ben)任務。
尊(zun)重(zhong)學生成(cheng)長規律，有效挖掘創業文化育人(ren)的價值底(di)蘊(yun)
教(jiao)育(yu)(yu)(yu)部在《關于大(da)力(li)推進高(gao)等(deng)學(xue)校創新創業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)和(he)(he)大(da)學(xue)生自(zi)主(zhu)創業(ye)工(gong)作的(de)意(yi)見》中明確(que)指出，要把創業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)納(na)入專(zhuan)(zhuan)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)和(he)(he)文(wen)(wen)化素質教(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)學(xue)計劃和(he)(he)學(xue)分(fen)體系(xi)(xi)，課(ke)程(cheng)設置要與專(zhuan)(zhuan)業(ye)課(ke)程(cheng)體系(xi)(xi)有機融(rong)合。高(gao)校要合理規劃課(ke)程(cheng)體系(xi)(xi)，把創業(ye)文(wen)(wen)化融(rong)入到課(ke)程(cheng)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)中，優化完善課(ke)程(cheng)內(nei)(nei)容，構建全新的(de)實(shi)踐教(jiao)學(xue)體系(xi)(xi)，采取(qu)課(ke)程(cheng)專(zhuan)(zhuan)業(ye)相結合，課(ke)堂內(nei)(nei)外相銜接、網(wang)上網(wang)下相補(bu)充等(deng)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)方法，實(shi)現兩者的(de)互(hu)動促進和(he)(he)協同增效，讓學(xue)生在潛(qian)移默化中接受創業(ye)文(wen)(wen)化。
高校(xiao)(xiao)(xiao)要健全制(zhi)度保(bao)障體系，積極用好制(zhi)度評價(jia)指揮(hui)棒，建(jian)立(li)科學規范(fan)(fan)的創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)文(wen)化(hua)評價(jia)制(zhi)度，加大經費投(tou)入使(shi)用力(li)度，確保(bao)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)工作能(neng)夠得到有(you)效(xiao)保(bao)障。建(jian)立(li)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)文(wen)化(hua)實(shi)施機(ji)構，加強部門(men)常態(tai)協作溝通，形成(cheng)(cheng)文(wen)化(hua)育(yu)(yu)人(ren)合力(li)，發揮(hui)協同育(yu)(yu)人(ren)實(shi)效(xiao)。開(kai)設創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)學院(yuan)、建(jian)立(li)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)檔案、優化(hua)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)師(shi)資(zi)。建(jian)立(li)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)文(wen)化(hua)名人(ren)雕塑、普(pu)及創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教育(yu)(yu)范(fan)(fan)圍，從校(xiao)(xiao)(xiao)史校(xiao)(xiao)(xiao)訓(xun)校(xiao)(xiao)(xiao)徽校(xiao)(xiao)(xiao)歌中凸(tu)顯學校(xiao)(xiao)(xiao)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)的奮斗(dou)歷程。高校(xiao)(xiao)(xiao)需結合新時代(dai)學生發展特點和(he)心理需求，尊重(zhong)學生成(cheng)(cheng)長規律，有(you)效(xiao)挖掘創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)文(wen)化(hua)育(yu)(yu)人(ren)的價(jia)值底(di)蘊，激發學生的原(yuan)創(chuang)(chuang)思想(xiang)，改變固有(you)思維模式(shi)，增(zeng)強學生創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)能(neng)力(li)，鼓勵在(zai)校(xiao)(xiao)(xiao)大學生發揮(hui)專業(ye)(ye)(ye)特長進行創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)，在(zai)教育(yu)(yu)與實(shi)踐中為國家現代(dai)化(hua)建(jian)設培養造就更(geng)多的知識型、技能(neng)型、道德型、創(chuang)(chuang)新型人(ren)才。
豐富(fu)多彩、形(xing)式各樣(yang)的學生社團活動是增強學生創業能力(li)的重要(yao)載體
授(shou)人(ren)以魚不(bu)如授(shou)人(ren)以漁。學生(sheng)創(chuang)業文化(hua)養成非一日之功，高校只有(you)確立以學生(sheng)為中(zhong)心的(de)創(chuang)業文化(hua)育(yu)人(ren)理念，整合學校、社會等多方(fang)資源(yuan)，致力于服(fu)務創(chuang)業學生(sheng)需求，增強宗旨意(yi)識(shi)，增進學生(sheng)福(fu)祉，把推進學生(sheng)創(chuang)業就(jiu)業擺在首(shou)位，真(zhen)正(zheng)做到關心每(mei)個學生(sheng)的(de)不(bu)同(tong)特質，體現服(fu)務學生(sheng)發展導向(xiang)的(de)原則，才能(neng)提升互(hu)利(li)共(gong)贏的(de)創(chuang)業文化(hua)效能(neng)。
教育工作者服務學(xue)(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)發展需(xu)求，需(xu)要在搭建創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)平(ping)臺和(he)(he)創(chuang)(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)活動的基(ji)礎(chu)上引導(dao)(dao)和(he)(he)培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)生自(zi)我(wo)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)能(neng)力(li)、形成(cheng)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)素養(yang)，提升創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)效能(neng)。創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)能(neng)力(li)是(shi)新時代人(ren)才(cai)評判的重要標準。打造創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)實踐平(ping)臺，成(cheng)為(wei)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)和(he)(he)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)文化(hua)養(yang)成(cheng)的第一(yi)要素。通(tong)過成(cheng)立(li)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)扶持(chi)基(ji)金和(he)(he)建立(li)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)協會等社團組(zu)織增進(jin)學(xue)(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)體驗，推進(jin)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)文化(hua)項目化(hua)發展。組(zu)織創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)培(pei)訓，樹立(li)典(dian)型標桿，積極引導(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)生把創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)文化(hua)養(yang)成(cheng)變成(cheng)一(yi)種自(zi)我(wo)意(yi)識和(he)(he)自(zi)覺行為(wei)，著力(li)發揮先進(jin)典(dian)型的“連鎖(suo)反(fan)應(ying)”和(he)(he)“示范效應(ying)”。
豐富多彩、形(xing)式各(ge)樣的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)社(she)(she)團活(huo)(huo)(huo)動(dong)是增強(qiang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自我創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)能(neng)力(li)的(de)(de)重要(yao)載體。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自我創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)能(neng)力(li)是學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在參(can)(can)與(yu)和(he)(he)組織(zhi)各(ge)類社(she)(she)團活(huo)(huo)(huo)動(dong)中不(bu)斷(duan)鍛造(zao)(zao)(zao)出(chu)來的(de)(de)，積(ji)極(ji)發揮(hui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)社(she)(she)團活(huo)(huo)(huo)力(li)，擴(kuo)大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參(can)(can)與(yu)社(she)(she)團活(huo)(huo)(huo)動(dong)覆蓋面，提(ti)升學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)干部組織(zhi)各(ge)項社(she)(she)團活(huo)(huo)(huo)動(dong)的(de)(de)能(neng)力(li)，創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)社(she)(she)團創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)活(huo)(huo)(huo)動(dong)載體，積(ji)極(ji)營造(zao)(zao)(zao)“人人都是創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)者”的(de)(de)良好(hao)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)文化氛圍(wei)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在參(can)(can)與(yu)和(he)(he)組織(zhi)各(ge)類社(she)(she)團活(huo)(huo)(huo)動(dong)中形(xing)成一種自覺的(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)文化素(su)養。開展創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教育，舉辦創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)比賽，申(shen)報創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)項目，組織(zhi)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)實踐，激(ji)發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)積(ji)極(ji)性(xing)、主動(dong)性(xing)，激(ji)活(huo)(huo)(huo)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)(zao)(zao)力(li)，增強(qiang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)主人翁意(yi)識(shi)和(he)(he)社(she)(she)會責任(ren)感，培(pei)育大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)興趣。通(tong)過開展“創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)項目發布會”“創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)成果展示會”“創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)經(jing)驗交流會”，提(ti)高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)本領，增強(qiang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)信心，促進(jin)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自主創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)。